Pourquoi les maths sont la bête noire des étudiants?
- Initiateur de la discussion Ladymiss
- Date de début
Tu es un drôle de zigoto!
Crack
261362 n'est plus
C'est totalement vrai.....Tu es un drôle de zigoto!
Parce qu'ils sont trop "matérialistes" en ce sens qu'ils ne savent pas, et ne voient pas l'intérêt de raisonner dans l'abstrait. Ils préfèrent parler et apprendre des choses qui se manifestent directement de manière concrète.
Comme je l'expliquais dans un de tes autres topics, les mathématiques sont importants car ils stimulent le cerveau à raisonner, tirer des conclusions logiques à partir d'éléments en prémisses. Apprendre à tenir un cheminement construit et rationnel pour déduire des choses invisibles.
Mais ça, les élèves ne le savent pas. Et pour ma part je ne l'ai compris qu'en terminale.
Raison pour laquelle j'ai l'intime volonté que la philosophie soit prise au sérieuse et ce, dès le lycée par exemple.
Mais je ne suis pas encore ministre de l'Éducation nationale
Comme je l'expliquais dans un de tes autres topics, les mathématiques sont importants car ils stimulent le cerveau à raisonner, tirer des conclusions logiques à partir d'éléments en prémisses. Apprendre à tenir un cheminement construit et rationnel pour déduire des choses invisibles.
Mais ça, les élèves ne le savent pas. Et pour ma part je ne l'ai compris qu'en terminale.
Raison pour laquelle j'ai l'intime volonté que la philosophie soit prise au sérieuse et ce, dès le lycée par exemple.
Mais je ne suis pas encore ministre de l'Éducation nationale
pourtant les élèves s'ennuient en mths et ne lui trouvent aucune utilité
Parce qu'ils sont trop "matérialistes" en ce sens qu'ils ne savent pas, et ne voient pas l'intérêt de raisonner dans l'abstrait. Ils préfèrent parler et apprendre des choses qui se manifestent directement de manière concrète.
Comme je l'expliquais dans un de tes autres topics, les mathématiques sont importants car ils stimulent le cerveau à raisonner, tirer des conclusions logiques à partir d'éléments en prémisses. Apprendre à tenir un cheminement construit et rationnel pour déduire des choses invisibles.
Mais ça, les élèves ne le savent pas. Et pour ma part je ne l'ai compris qu'en terminale.
Raison pour laquelle j'ai l'intime volonté que la philosophie soit prise au sérieuse et ce, dès le lycée par exemple.
Mais je ne suis pas encore ministre de l'Éducation nationale
ds quel sens :langue:ça retourne le cerveau c'est pour cela
pourtant les élèves s'ennuient en mths et ne lui trouvent aucune utilité
J'ai répondu à ça dans le message que tu viens de citer... Relis bien.
ça donne mal à la tête, certains ne supportent pas le fait de rester concentré un max sur un petit truc
je ne me sens pas concernée par cette affirmation
sûrement parce que c'est trop abstrait...
Je suis pas entierement d'accord.
On peut dire par exemple que l'electonique est une matière abstraite (j'en ai fait), car il faut vraiment s'imaginer comment le courant se balade et se comporte dans ton schéma (suivant les composants etc).
Les maths c'est des chiffres, du calcul, y'a pas d'abstrait la dedans.
Je sais pas si tu vois où je veux en venir.
Mais lorsque tu fais de l'électronique, tu as des pièces entre les mains, tu vois devant tes yeux la manifestation directe de ton travail d'assemblage ou autre. En outre, il y a une conclusion concrète de ton travail et de ta réflexion. Et un objectif précis.
Dans les mathématiques, on ne voit pas l'intérêt de jongler avec les chiffres et les calculs, tout simplement parce que l'intérêt n'est pas dans la finalité mais dans la manière de faire (j'ai expliqué ça dans ma première intervention).
Et oui, les mathématiques sont abstraites, c'est comme ça, les symboles ne représentent rien si ce n'est une idée
yes, en mathématiques, c'est pas tellement le résultat qui importe (pourvu qu'il soit juste)Mais lorsque tu fais de l'électronique, tu as des pièces entre les mains, tu vois devant tes yeux la manifestation directe de ton travail d'assemblage ou autre. En outre, il y a une conclusion concrète de ton travail et de ta réflexion. Et un objectif précis.
Dans les mathématiques, on ne voit pas l'intérêt de jongler avec les chiffres et les calculs, tout simplement parce que l'intérêt n'est pas dans la finalité mais dans la manière de faire (j'ai expliqué ça dans ma première intervention).
Et oui, les mathématiques sont abstraites, c'est comme ça, les symboles ne représentent rien si ce n'est une idée
mais plutôt le cheminement pour y parvenir, c'est là que, normalement, tu t'éclates
et la réflexion que tu mets en place pour résoudre un problème est à la fois stimulante et structurante ..
ahahah vive les maths
mido, tu fais des études de quoi au fait ?
Mais lorsque tu fais de l'électronique, tu as des pièces entre les mains, tu vois devant tes yeux la manifestation directe de ton travail d'assemblage ou autre. En outre, il y a une conclusion concrète de ton travail et de ta réflexion. Et un objectif précis.
Dans les mathématiques, on ne voit pas l'intérêt de jongler avec les chiffres et les calculs, tout simplement parce que l'intérêt n'est pas dans la finalité mais dans la manière de faire (j'ai expliqué ça dans ma première intervention).
Et oui, les mathématiques sont abstraites, c'est comme ça, les symboles ne représentent rien si ce n'est une idée
L'electronique peut se faire avec des composants, oscilloscope, Ohmmetre etc.
Oui ça c'est du concret, car on "voit" les manifestations du courant.
Mais l'electronique c'est aussi des calculs, des schémas sur papier, des résultats...Tout ça sans appareil.
économie et peut être finance l'année prochaine
sinon après les maths, y a les stat et l'économétrie
J'aimais bien les maths jusqu'à mes 15 ans! Et puis on me les a fait detester tout dépend du prof aussi. Y'a des profs qui donnent super bien leur cours que tu ne voudrais même pas rater une heure avec eux et d'autres qui font tout pour t'écoeurer
tout dépend du prof aussi. Y'a des profs qui donnent super bien leur cours que tu ne voudrais même pas rater une heure avec eux et d'autres qui font tout pour t'écoeurer c'est l'une des seules matières où tu peux avoir un 20
j'en ai eu 4 dans ma vie, un au collège, un au lycée et deux à la fac
Ca depend quelle filière . En L3 maths avoir un 20 à un exam relève d'une probabilité quasi nulle ! A ce niveau là on te demande d'avoir une certaine imagination et non pas de savoir tes formules .. car au lycee ou dans certaines filieres de fac il suffit de savoir refaire ses td ou connaître son cours pour avoir la moyenne.
Bof!cool !
congrats mido
Il aurait dit qu'il se destinait à une carrière de pilote de ligne, encore...:langue:
Dans ce que j'étudie en maths actuellement (les espaces hilbertiens et cie) t'as même pas besoin de connaître tes tables de multiplications ou d'addition. Par contre faut avoir des capacités à abstraire des objets qui en premier abord paraissent simples mais qui deviennent vite déroutant lorsqu'on cherche à en maîtriser les subtilités. Une integrale triple peut paraître déroutante à cause de sa graphie "speciale" mais elle n'est certainement pas plus difficile à calculer et à comprendre que le fait de determiner le rayon de convergence d'une série de fourrier qui n'utilise pas de symbole particulier(à part le sigma de la somme).
t'es méchante aube, que t'arrive t-il aujourd'hui ?
faut toujours encourager la réussite
ps : je ne te demande comment tu vas, tu sembles en mode fripuille aujourd'hui
Non, ne t'inquiète pas...Mido mérite ma taquinerie!t'es méchante aube, que t'arrive t-il aujourd'hui ?
faut toujours encourager la réussite
ps : je ne te demande comment tu vas, tu sembles en mode fripuille aujourd'hui
Je suis en mode blasée surtout.
Toi, tu te portes bien, ça n'est pas une surprise.
En electronique on applique les maths on ne cherche pas à démontrer des objets abstaits (ou mathematiques). Appliquer une formule en soit n'a rien de bien compliqué dès lors qu'on sait à quoi telle variable correspond et à quoi elle sert.
Après là où tu veux en venir c'est sur le fait qu'on ne voit pas tous les composants electroniques d'un appareil quand on le manipule .. ça , ça relève plus de l'intuition physique , se poser les bonnes questions , faire plusieurs essais , etc .... la physique n'est pas une science exacte il ne faut pas l'oublier, elle ne peut se résumer à l'aspect mathematiques , les formules ne suffisent pas à comprendre un phénomène, il faut déjà en avoir une approche experimentale .
Je concois qu'a partir d'un certain niveau d'étude, les maths deviennent moins voir plus du tout concret.
ouiiiiiiiiiNon, ne t'inquiète pas...Mido mérite ma taquinerie!
Je suis en mode blasée surtout.
Toi, tu te portes bien, ça n'est pas une surprise.
moi ça va toujours super, hmd
ps : je vais devoir bosser un peu quand même la miss, au plaisir !
moi j'aimais bien
ce que j'aimais pas c les physiques
si, je vois tout à fait
C'est plus pour dire qu'on ne voit pas l'intérêt de manier des chiffres, sans application. Du genre, les identités remarquables, c'est très abstrait de premier abord.
Dans l'électronique au moins, on voit l'application. On sait que derrière ça sera utilisé.
En réalité, les maths c'est un peu la base de plusieurs sciences mais quand on voit pas pourquoi on fait une chose, c'est difficile pour certains de se l'approprier.
J'ai toujours aimé les maths, au lycée c'est facile, il suffit d'être attentif, refaire son cours et ses TD.
Là où ça se corse, c'est après la L2. Il faut avoir un bon raisonnement mathématique, une assimilation bien complète du cours, un bon entraînement et un petit chwiya de la matière grise.
Ce problème, je l'ai remarqué une fois arrivée en France, la majorité de mes camarades étaient nuls en maths.
Ce n'est pas la même choses au Maroc (mon pays) et en France. Tout le monde aimait les maths au lycée ! Car on avait que ça.
Par contre en physique, on avait pas d'approche pratique car pas de matériel. Donc j'avais un sérieux problème pour les TP mais non pour la théorie (avec formules mathématiques).
Là où ça se corse, c'est après la L2. Il faut avoir un bon raisonnement mathématique, une assimilation bien complète du cours, un bon entraînement et un petit chwiya de la matière grise.
Ce problème, je l'ai remarqué une fois arrivée en France, la majorité de mes camarades étaient nuls en maths.
Ce n'est pas la même choses au Maroc (mon pays) et en France. Tout le monde aimait les maths au lycée ! Car on avait que ça.
Par contre en physique, on avait pas d'approche pratique car pas de matériel. Donc j'avais un sérieux problème pour les TP mais non pour la théorie (avec formules mathématiques).