Très bonne question... Ils n'utilisent peut être pas la bonne méthode ou alors qu'à trop vouloir trop en faire ils finissent par ne plus se concentrer sur les bases à savoir lire et écrire.
30% c'est énorme ceci dit.
Finalement nos enfants sont des ptits intellectuels
- Initiateur de la discussion Bladi
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- Mots-clés
- ecole de maternelle maternelle
30% c'est énorme ceci dit.
Certes, mais tous les enfants n'ont pas la mm maturité pour assimiler au même moment.
un exple parmi d'autre: un enfant né en janvier et l'autre né en décembre.
Il y'a un an de décalage presque, on est d'accord ? En un an tu fais des progrès sur bcp de choses en matière d'éveil et d'acquis, ok ?
Le soucis c'est que l'on dde à ce que le gamin né en décembre soit au mm niveau Intellec' que celui de janvier. Certains y arrivent, d'autres moyennement, d'autres pas du tout => là le gosse rentre dans la petite case et tu as tout le processus qui se met en place avec en 1er lieu "il n'est pas élève comparé à ses camarades", le reste peut être mis en place très vite une fois que la machine est lancée. L'enfant dès la maternelle est stigmatisé qqle part de nos jours.
Autre exemple à l'inverse: les enfants précoces. Ils s'ennuient en cours, en fichent pas une => hop dans une case aussi, les instit ont bien souvent du mal à différencier l'enfant qui s'ennuie de l'enfant qui a du mal à suivre. Et encore une fois la machine est lancée.
Dans tous les cas, il est bien entendu qu'en tant que parents il faut être acteur au sein de l'école, de la vie de l'école de son enfant, de son enfant tout court en matière de scolarité. Sauf qu'il y a des parents perdus aussi
Il faudrait donc faire du cas par cas, t'imagine un peu c'est impossible.
La solution reste donc que les parents s'impliquent un peu plus dans la scolarité de leurs enfants ce qui n'est pas tout à fait le cas aujourd'hui soit par manque de temps soit pour x autres raisons. Ce matin à la réunion de l'école, une instit se plaignait parce que certains enfants arrivaient en cours le matin sans avoir fait leur devoir et demandait aux parents d'être plus attentifs à ça et de surveiller... Faut pas s'étonner ensuite que certains soient plus largués que d'autres.
J'ai aussi lu l'article hier.
Je ne mets pas en doute l'étude, mais la pertinence de la population visée en fait. On apprends via l'article que les enfants de maternelle deviendraient de plus en plus intelligent aux cours des années qui s'écoulent.
Pourtant, ç'aurait été utile d'effectuer la même étude aux échelles scolaires suivantes, primaire, collège et lycée, car le niveau s'abaisse de ce côté là...
Je ne mets pas en doute l'étude, mais la pertinence de la population visée en fait. On apprends via l'article que les enfants de maternelle deviendraient de plus en plus intelligent aux cours des années qui s'écoulent.
Pourtant, ç'aurait été utile d'effectuer la même étude aux échelles scolaires suivantes, primaire, collège et lycée, car le niveau s'abaisse de ce côté là...
Et les enfants bilingues parce que chacun de leurs deux parents a une langue natale différente ?
Pas du cas par cas, repérer ces situations serait déjà bien
Pr le reste, je suis d'accord, les parents être plus que présent dans la scolarité de leurs enfants... enfin pour ceux qui peuvent, l'illéttrisme adulte existe en France sans compter les parents étrangers.
Je présume que déjà ces parents là ont trouvé une langue commune pr se comprendre ou ont appris la langue de l'autre. Un enfant qui grandit depuis toujours avec des langues parlées à la maison, où est le soucis ?
Il n'a pas de devoirs en ce sens à la maison ni de notes ^^
Perso et ça n'engage que moi, je pointerais du doigt la fameuse Méthode globale ! Encore utilisée en Semi Globale.
Mais depuis que l'on a enlevé le fait d'apprendre à lire en méthode syllabique , je trouve que c'est un vrai fiasco !
si l'on reprend certaines expériences sérieuses (dont je n'ai plus le lien = désolée) déjà, tout petit, vers 6 mois,
les bébés savent compter et trouver l’intrus par les jeux
pourquoi cette régression à 3 ans ?
à la maternelle, ils peuvent aussi être trilingues, sans l'intervention des parents ou de la famille
Je suis toujours très étonnée de ce cheminement dans l'évolution indépendante propre à l'enfant, que personne ne met en avant, et que personne ne se penche sérieusement pour INVENTER de nouvelles formes d'encadrement et d'enseignement.....................
mam
les bébés savent compter et trouver l’intrus par les jeux
pourquoi cette régression à 3 ans ?
à la maternelle, ils peuvent aussi être trilingues, sans l'intervention des parents ou de la famille
Je suis toujours très étonnée de ce cheminement dans l'évolution indépendante propre à l'enfant, que personne ne met en avant, et que personne ne se penche sérieusement pour INVENTER de nouvelles formes d'encadrement et d'enseignement.....................
mam
tout à fait : je suis bien d'accord avec toi
c'est un vrai fiasco
ça expliquerait le % DE GAMINS ne sachant ni lire ni écrire en 6ème
mam
Pour les devoirs c'est foklo aussi quand toi tu n'as connu que la méthode syllabique et que ton gosse est en globale et se contente juste de deviner les mots, ils retiennent la 1ere partie, apprennent des mots par coeur, et dès qu'un autre mot y ressemble, ils ne reflechissent pas !
Il existe des statistiques sur cette méthode ?
Elle est fondée par la manière dont on reconnait les mots en les lisant, on les lit globalement et pas par parties. Mais peut‑être que ça ne vaut pas au moment d’apprendre et que cette manière de lire n’apparait que bien plus tard, comme manière d’optimiser l’application de ce que l’on a appris avant.
Peut‑être qu’ils appliquent à tord, une hypothèse qui n’est valable que pour les gens qui savent déjà lire.
des stats je ne sais pas... bcp d'écrit dessus en tout cas, et quand ils disent que ça déstructure l'esprit, je suis d'accord ^^
Tu connais un exemple ? Moi je n’ai pas connu cette méthode.
moi non plus j'avais l'ancienne bonne méthode B A = BA
ma filleule avait cette méthode groupée : j'avais l'impression qu'elle ne faisait que du "par coeur" et selon les
cas, elle remplaçait un adjectif par un autre ((agée = vieille) (jaune = orangé) et on n'y voyait que du feu quand elle récitait ses leçons...................................
mam
Tu veux dire qu’ils ne lisent pas les mots qu’ils voient ?
Tu veux dire qu’ils ne lisent pas les mots qu’ils voient ?
exact. tout à fait
ils apprennent une phrase :
les mots seraient tous attachés, ce serait la même chose, tu comprends
mam
Tu veux dire qu’ils ne lisent pas les mots qu’ils voient ?
voilà
... ils les "devinent" ... Exple: pardon et parlons ... ils vont dire l'un ou l'autre ... ils vont pas le lire ... bref, elle est détestable cette méthode !
J’ai lu, et il y a une anecdote qui illustre bien, une élève qui a lut « la bouteille de Waterloo » au lieu de « la bataille de Waterloo ».
Justement, ce cas est intéressant, parce que c’est le type d’erreur qu’on fait parfois, parce que plus tard on lit les mots globalement (au moins les mots qu’on connait et qui sont fréquents), comme en témoigne le topic « d’un titre à l’autre » . Mais pour l’apprentissage, effectivement ça ne peut pas convenir.
Et comment ils font devant des mots totalement inconnus ?
Justement, ce cas est intéressant, parce que c’est le type d’erreur qu’on fait parfois, parce que plus tard on lit les mots globalement (au moins les mots qu’on connait et qui sont fréquents), comme en témoigne le topic « d’un titre à l’autre »
. Mais pour l’apprentissage, effectivement ça ne peut pas convenir.Et comment ils font devant des mots totalement inconnus ?
C'était déjà le cas pour moi à l'époque :::
encore un point.commun ha ha.Moi aussi, ça m'a permis de sauter la grande section de maternelle
Chez les moyens (4 ans).. à 5 ans je connaissais mes tables de multiplications.En quelle année de maternelle ?
Ils ont aussi une fâcheuse tendance à l’imitation pour jouer « aux grands », et les exemples ne sont pas franchement fameux globalement, et ça se voit.
Par exemple ?
Les insultes qu’ils n’inventent pas tout seuls, les clichés sur les rôles ou les places des sexes dans la société, l’homophobie qu’ils n’inventent sûrement pas tout seul à leur âge non‑plus, des choses comme ça. Je crois que les parents prennent souvent les enfants pour une extension d’eux même, un étendard les représentant, alors qu’ils devraient être considérés comme des personnes distinctes de leurs parents. Et les enfants y sont extrêmement vulnérables.
Je dois avouer que c'est intriguant
Je crois que ça dépend des écoles. Je suis entré en maternelle à 2 ans et au CP à 5 ans, si ça peut te donner une indication...
Ce qu’on appelait « chez les grands » à la maternelle, c’était la troisième année, celle avant le CP; c’est ça ? Moi je n’y suis allé que 2 ans, parce que j’y suis entré à 3 ans. Je n’ai fait que les deux premières années, et pas la troisième.Je crois que ça dépend des écoles. Je suis entré en maternelle à 2 ans et au CP à 5 ans, si ça peut te donner une indication...
Ça fait beaucoup de coïncidences lol ...Je dois avouer que c'est intriguant
Je crois que ça dépend des écoles. Je suis entré en maternelle à 2 ans et au CP à 5 ans, si ça peut te donner une indication...
Oui, dans mon école c'était sur le schéma "Petits"/"Moyens-Petits"/"Moyens-Grands"/"Grands" avec entrée possible à 2 ans.
Je crois que certaines écoles font "Petits"/"Moyens"/"Grands" avec entrée à 3 ans.
Les mamans et papas du forum en sauront plus que moi
Normal, t'es mon âme soeur, je t'ai enfin trouvée!!
C'est bon, je te lâche plus!Pour moi c est une évidence : a les voire faire avec les tablettes , téléphone, apprentissage d autre langue, instrumentUne étude réalisée entre 1997 e 2011 vient de démontrer que le niveau des élèves venant de maternelle s'est grandement amélioré. Nous qui pensions que le niveau des élèves empire chaque année, cette étude démontre le contraire. On ne sait pas ce qu'il advient après le CP, mais en tout cas avant d'arriver là ce sont des ptits intellos..
Le résultat de l'étude est à lire ici et vos commentaires sont les bienvenus
http://www.lemonde.fr/ecole-primair...-du-niveau-en-maternelle_3476986_1473688.html
Je pense que c est le fait de stimulé leurs éveil et de les accompagnés